4.2 树立《草原文化与旅游》课程良好“声誉”

该课程为一门新课，因此一开始就要明确规则，严明纪律，规范课堂，严格考核。公选课的“声誉”是口口相传，甚至在网络贴吧论坛有交流区。不少学生对公共选修课抱着混学分态度，对课程抱着“好玩”的心态，这是有悖于公共选修课设置初衷的。课程良好“声誉”的前提是授课老师要高度重视、认真备课、知识渊博；授课方式和手段要丰富多彩、形式多样，让学生参与进来；讲授语言要风趣幽默、抑扬顿挫、吸引学生。本课程尽力将知识性、趣味性、科普性融为一体，尽量寻找众多专业的结合点，延伸知识点，挖掘兴趣点，让学生有所受益。

4.3 采用“拼盘”授课，充分发挥教师专业特长

《草原文化与旅游》课程定位为人文社科类，因此对于草业科学专业出身的教师要求会更高，人文素养相对欠缺。但本课程老师长期在全国各地草原开展科学研究和野外调查，第一手素材多，且每个人专攻草原区域各异。因此，采用“拼盘”授课，主要以青藏高原高寒草原、内蒙古温性草原、西北荒漠草原等为几个大类，在讲解草原风光的同时，更多挖掘草原民族的文化、民俗、风情、饮食、建筑、歌舞、历史、人物等，加深学生对草原文化的了解和喜爱。

4.4 课堂班额小班化，教师实行多元化评价

目前的公选课班额均较大(180人上限)，不便于课堂教学设计和课程多元化考核。课程加强过程考核，实施“环环合格”，即平时考核、课终考核每一环节都必须合格。提高平时考核成绩比重，重视学习过程考核。平时考核由考勤、课程心得、课程讨论构成；课终考核由课程报告或课程论文形式完成，内容结合学生所修专业，可以为论文、设计、规划、调查、文艺创作等多种形式呈现，突出多样性，实现评价方式的多样化，有助于学生的主动参与和积极性。

［1］ 刘小庆, 明庆华. 大学生对待公共选修课态度存在的问题与对策:湖北大学和华中师范大学为例. 高等理科教育, 2014, 114(2): X Q, MING Q H. Problems and countermeasures of college students' attitude towards public elective courses-a case of Hubei

University and Central China Normal University. Higher Education of Science, 2014, 114(2): 49-56.

［2］ 林同. 大学公共选修课存在的问题和提高教学质量的途径. 西南师范大学学报(自然科学版), 2015, 40(7): T. On public elective courses problems in universities and ways by which teaching quality is improved. Journal of Southwest China Normal University (Natural Science Edition), 2015, 40(7): 193-198.

［3］ 刘琳, 孙飞达, 张新全, 干友民, 刘伟. 草地生态学教学改革探索：以四川农业大学为例. 草业科学, 2016, 33(6): L, SUN F D, ZHANG X Q, GAN Y M, LIU W. Exploration on reform in “Grassland Ecology” course：A case of Sichuan Agricultural University. Pratacultural Science, 2016, 33(6): 1232-1239.

［4］ 曹文侠, 蒲小鹏. 农业院校开设公共选修课的教学改革与实践. 甘肃农业, 2012, 21: W X, PU X P. Reform and practice of public elective courses in agricultural colleges. Gansu Agriculture, 2012, 21: 87-89.

［5］ 杨富裕, 陈佐忠, 张蕴薇. 草原旅游理论与管理实务. 北京: 中国旅游出版社, 2007 YANG F Y, CHEN Z Z, ZHANG Y W. Grassland tourism theory and management practice. Beijing: China Tourism Publishing House, 2007.

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