本知识的重复性和认知性的教学任务.为了增强植物学、植物分类学、土壤学、草地生态学、植物生理学、生物化学等基础知识内在的联系及实践性，并考虑到学校的实际实习场地的限制因素、资金短缺等问题，从专业培养角度出发，采取了以下具体措施：（1）为了充分使用学校的校内实习场地，把学生们按组划分，让学生们自己设置实验区域，并亲自进行饲草栽培及日常管理.同时进行生育期和生长特性观测，区分牧草种类，进行产量、品质分析.学生们自己动手实践之后，增强了团队合作精神，并且培养了扎实的实践能力.（2）与当地的规模化企业建立校企合作教学实践基地，实现资源共享，培养出结合实践生产的学生.例如面对科尔沁沙地沙漠化严重等问题，让学生们亲自参加治沙种草等项目工程，这不仅让学生们学有所用，而且极大地提高学生学习的自信心.（3）在学生们面对毕业实习的时候，让学生们能积极参加牧草饲料作物栽培有关的科研项目和实际生产，提高学生们的实践能力与科研水平.（4）按照笔试成绩与实践成绩为7：3的比例评定学生成绩.2.4 重视师资力量的建设 2006年前，《牧草及饲料作物栽培学》课程仅有1位主班任课老师，本课程的教学力量相比其他课程的教学力量相对薄弱，老师们讲课都有很多主观性，课程讲授内容很少贴合实际生产.现在根据学校的教学课程改革和学科建设，本课程的任课教师数量由1人增加到了4人，并且学院安排了各位老师各自的上课时间，每位老师的上课时间与讲授内容都不相互冲突，每位老师主要主讲其研究方向内容，这样的讲授更有助于课程的创新；目前本专业方向的师资力量有教授1人，副教授2人，讲师1人，其中具有博士学位的教师有3人，硕士学位的有1人.在上课之前要求每位任课老师都要查阅大量有关本专业领域的中英文文献，总结该学科领域的最新科研成果及科研动态，并组织同学们每一个月做一次讲座，把本专业最新的科研成果进行分享交流.并通过以上的教学方式，不断加强任课教师的专业知识水平及专业授课能力，不断健全牧草及饲料作物栽培学的理论知识及教学工作的实践经验.参考文献［1］李新.20世纪中国动物营养学发展研究［D］.南京：南京农业大学，2010.［2］顾洪如，丁成龙，白淑娟.发展牧草饲料作物促进农区农业结构调整［Z］.中国，甘肃兰州：.［3］李秋凤，李运起，徐敏云，等.牧草与饲料作物栽培学实验教学改革［J］.黑龙江畜牧兽医，2010（15）：177-178.［4］刘海聪，仓木拉.《牧草饲料作物栽培技术》课程项目化教学［J］.草业科学，2015（7）：1179-1184.［5］孙飞达，张新全，干友民.《牧草栽培学》课程整体教学改革与实践［J］.畜牧与饲料科学，2009（5）：143-144.［6］任继周，胥刚，李向林，等.中国草业科学的发展轨迹与展望［J］.科学通报，2016（2）：178-192.［7］龙明秀，许岳飞，何学青，等.农业院校双语教学的探索与实践——以“牧草栽培学”课程为例［J］.中国林业教育，2014（1）：42-44.［8］胡自治.中国高等草业教育的现状与发展［J］.中国花卉园艺，2002（17）：34-36.［9］胡自治，龙瑞军，张德罡，等.我国高等草业科学教育发展的道路及其在世界的地位［J］.草原与草坪，2005（5）：5-10.［10］梁万鹏.《草地学》网络课程设计与评价体系研究［D］.杨凌：西北农林科技大学，2010.［11］南志标，傅华，龙瑞军，等.以草业科学理论为指导构建先进的草业科学人才培养体系［J］.高等理科教育，2009（2）：124-127.［12］赵祥，董宽虎.草业科学专业学生多元培养模式探讨［J］.山西农业大学学报（社会科学版），2005（5）：16-17.［13］葛庆征，魏斌，张灵菲，等.草地恢复措施对高寒草甸植物群落的影响［J］.草业科学，2012（10）：1517-1520.［14］刘迎春，刘志林，向畑恭男.高寒退化草地恢复中种子包衣对土壤微生物和植株生长的影响［J］.草业科学，2011（5）：717-721.［15］安沙舟.新形势下的草业科学专业本科教学改革的设想［J］.草业科学，2003（6）：82-84.［16］于华，石红信，张柯柯，等.新形势下生产实习教学方法的改革与实践［J］.中国现代教育装备，2008（4）：129-131.［17］朱铁霞，高凯，张永亮.内蒙古民族大学草业科学专业教学改革与实践［J］.内蒙古草业，2012（1）：12-13.［18］傅华，肖金玉，任继周.草业科学专业“草原生态化学”课程的教学改革与实践［J］.高等理科教育，2007（6）：122-124.

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