也是导致失败的重要原因之一。以2019届草业科学专业本科生报考学术型研究生考试成绩来看，英语学科平均得分55.08分，最高分74分，最低分39分；英语过线率相对较低，整体基础课水平相对较低。（二） 选择院校专业草率，缺乏理性，对名校和目标专业过于执着个别学生在选择意向学校和专业时过多关注了名校影响和专业情结，同时出现在跨大专业类、跨学校类型和准备不充分的情况，导致初试成绩不理想。初试成绩发布后，个别学生陷入明显的淡自信和消极状态，认为申请调剂是对自己理想的不负责，不甘心调剂至非211或B类地区大学，多数选择二战。从学生的报考院校和专业来看，更多的同学把考研作为跳板，通过考研实现从农业院校到综合性院校的跨越，然而在过程中没有更好的客观分析自身的知识基础、学习能力和专业竞争，导致报考院校超乎自己的能力范畴，加大了考研失败的概率[1]。（三） 考研意志不坚定、信心不足；信息闭塞，闭门造车学生在准备考研过程中专注度低，面对招聘、国考的诱惑，不时改变初衷，陷入盲目跟风情况，分散了考研精力；由于对草业科学专业认同度底，学生大多选择相近专业如生态学、园艺学、园林学、农业资源学等进行考研深造，但短时间内学生对于目标专业信息了解少，未能有效收集分析和利用报考学校和专业的信息资料，导致针对性不高、事倍功半。三 提高草业科学专业考研率的几点建议1.学校与学院应当加强新生入学教育中专业认同教育与职业生涯启蒙，引导学生合理确定考研定位。加强考研宣传工作，鼓励草业科学专业学生继续在本专业内深造。考研动员工作，要有计划地层层推进，要从学生一入学就帮助学生树立这一目标。要通过系统、循序渐进的方式，尽早进行考研宣传动员，让学生清醒认识到他未来的生涯与读研学习之间紧密的相互支持关系。2.组织有针对性的以考研经验交流为主题的学生活动。针对不同阶段的学生情况，举办“考研交流会”等案例交流活动，让成功案例产生带动效应，通过过已经考取研究生的学长、学姐现身说法的形式，让更多的学生对未来的发展方向产生思考，这种经验交流的方式也是最直接让大家对考研产生直观了解的重要手段。3.动员学院一切力量，加强学生专业基础课程的学习，为学生继续读研提供有力支持。深入实施完善本科生导师制，加强学生科研能力培养，提升科研及深造兴趣。强化英语和相关基础课学习支持政策，为学生长远发展奠定基础[2]。从大一开始，夯实专业课程基础，为后续考研打下良好基础。同时，提供相应考研便利条件，为考研学生提供相对安静、稳定的复习场所。四 “新农科”建设背景下提高学生考研率新举措（一） 新农科”建设概念6月28日，全国涉农高校百余位书记校长与相关农林教育专家齐聚浙江省安吉余村，共同发布《安吉共识——中国新农科建设宣言》。这一宣言的发布也意味着中国高等农业教育“新农科”建设正式走上轨道。“新农科”建设意在面向新农业、新农村，面向新农民、新生态，开创改革发展新道路，培育卓越农林新人才[3]。这就意味着，“新农科”要培养“新农人”。要从新的专业建设理念入手，对培养学生专业产业理念、专业培养方向及目标、知识体系与能力体系等核心培养模式进行改革，培养具有“世界眼光，中国情怀”的新型农业科技人才。（二） 农科人才培养现状我国当前的农林高等教育是根据计划经济时代以农业生产分工来设置专业的，而这种做法已经不符合农业现代化发展的要求。我国目前以农业、林业为主要优势学科的农业类大学在招生质量发展上也存在一定的困难。据相关部门统计，我国农业科技从业人员占总人口比例远低于其他西方发达国家，而这一现象也伴随农林院校的本科毕业生对农林行业就业的低适应性，很多学生仍然对农林行业就业存在一定的偏见。因此，我国目前农科人才培养与社会主义新农村建设需求仍存在脱节。（三） “新农科”建设背景下激发学生考研动力新举措修订专业培养方案，设置高质量精品课程。改变现有的“重科研，轻教学”模式，建设教学实践基地，加强学生科研实践能力的培养，鼓励校企联动，将人才培养模式与社会需求相结合，激励学生考研深造[4]。升级改造传统专业，培养新型人才。积极探索交叉学科融合创新模式，开设交叉学科课程及专业，吸引更多优秀学子投身农林专业学习，通过校企合作，提高学生专业视野与实践能力[5]。五 结语提升专业考研率是一项全员、全过程、全方位的育人工程，学校与学院应制订切实可行的激励政策，营造浓郁的学习氛围，让学生身在其中，共同前进。在“新农科”建设背景下，通过打造人才培养新模式，增强学生对农林专业产业认同感与归属感。在过程中，应充分发挥专业导师、班主任、辅导员、同行专家和优秀学生在学生群体中的教育引导与示范作用。通过増进师生情感、加强学业指导、提供周到服务等方式，共同构建促进学生更好成长的大格局。参考文献[1] 孙志亮,杨焕玲.财务管理专业考研状况及其改进建议分析[J].现代商贸

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