过建立良好的互动式教学关系，使学生想学，愿意学；通过建立校内校外相结合的教学实践基地，强化学生专业能力，培养企业需要的综合性草业科学专业人才，使学生得到锻炼，确保学生顺利就业。贵州大学草业科学专业通过教学体系的改革使学生的综合素质得到了极大提高，在当前严峻的就业情形下，贵州大学草业科学专业的就业率一直保持着稳中有升，从侧面体现出教学体系改革的成效。在面对机遇的同时也面临着挑战，我们将总结过往经验，审时度势地进行教学体系改革，进一步提高培养人才的质量，以此壮大学科发展。 [1]郅军锐，杨茂发，杨洪.学分制下植物保护专业课程体系建设[J].黑龙江教育(高教研究与评估)，2012，(3)：32-34. [2]顾明远.学习和解读《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》[J].高等教育研究，2010，(7)：1-6. [3]鱼小军，师尚礼，白小明.甘肃农业大学草业科学人才培养体系分析[J].草原与草坪，2015，35(3)：95-98. [4]郭彦军，尹亚丽，刘明秀.西南大学草业科学专业实践教学体系建设的思考 [J].黑龙江畜牧兽医 (科技版)，2011，(2)：151-153. [5]黄婷，董召荣，杨烈，谢家琦，马运才，李朋晴，张建强.安徽农业大学草业科学专业实践教学体系建设的思考[J].中国草地学报，2012，34(2)：113-115. [6]刘艳，白龙，赵波，刘英，王晓红，白春生.草业科学专业实践教学体系的构建与改革[J].农业教育研究，2011，(2)：25-27. [7]刘艳，赵波，刘英，王晓红，白春生，白龙.提高草业科学本科生人才培养质量的研究与实践[J].高等农业教育，2009，4(4)：36-38. 当今社会日趋复杂的发展背景下，大学生具备单一的专业知识已经满足不了自身在社会上的需求。为此，在高等教育体系中屡现出“精英教育”向“大众教育”的趋势，导致社会在选人用人上又出现“博而不精，杂而不牢”的现象。为了避免以上现象，在秉持学校“通专兼备，知行合一”的办学理念的同时，又要克服课程学时普遍缩减的教育背景，贵州大学草业科学专业在学校通识教育背景下对课程建设体系进行了一系列具有针对性的改革。一、吐故纳新，改革与完善草业科学课程体系通过教学实践，逐渐认识到专业教育模式有一定的局限性，应加快通识教育的改革速度。在教学方面应继续对大学本科课程进行改革和完善，强调通识教育的重要性，逐步改革完善教育体系。在此契机下，贵州大学草业科学专业教研组对现行培养方案及教学计划开展了研究对比论证，吐故纳新，修改和优化了各门课程的教学大纲，为草业科学专业教学体系的全面改进和完善提供了强有力的理论基础和实践指导，助推了教学改革的速度，对整体提高草业科学专业整体人才素质具有重要的价值意义。1.课程体系的构建及其目的意义。贵州大学草业科学专业，计划学制四年，最低毕业要求学分是:第一课堂167学分+第二课堂6学分。课程设置以通识课程、学科大类课程及专业课程相结合，课程教学和实践教学相结合（见下图）。学分占比分别为:通识课程26.35%、学科大类课程23.95%、专业课程41.92%、个性课程5.99%、创新创业课程及实践1.80%。为使学生在接受通识教育的背景下既注重专业知识的学习，也注重自身的个性培养，必修课学分占比不高于总学分的70%，选修课学分占比不少于总学分的30%。在实践教学环节，毕业论文（设计）和创新、创业课程及实践的学分占比不少于总学分的13.29%，强化了学生的学术创新和实践动手能力。第二课堂6个学分，体现了全面提高学生综合素质的教育理念。2.课程设置的改进与特点。在通识教育背景下，课程设置与贵州大学植物保护学科基本相似[1]，即本着一流学科的发展目标，将创新、创业课程及实践和第二课堂作为培养学生的重要环节设置在整个课程培养中。贵州大学草业科学专业的培养方案在2013版的基础上进行了改进与优化，形成了新课标2016版。新课标2016版培养方案的课程设置主要由通识课程，学科大类课程，专业课程，个性课程，创新、创业课程及实践和第二课堂六大类组成，如下图所示。其中，通识课程由思想政治类、外语类、通识拓展课程、计算机类和军事体育类五部分组成。学习通识课程，不仅让学生具备扎实的政治理论、健康的身心素质、基本的外语及计算机技能，而且通过拓展课程的学习，让学生德、智、体、美、劳的综合素质得到提高。学科大类课程包括了必修课程及选修课程两大块，主要是为学生更好地学习和掌握草业科学的专业知识奠定良好的理论基础。其中，必修课程主要是让学生掌握基本的理论知识，包括化学、数学、物理、植物学、植物生物化学、试验设计与统计分析等基础课程；选修课程让学生进一步深入了解和掌握农业科学与生物学科的基本理论知识，而学习基本的文献检索方法和撰写科

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